外師與科技到不了的地方

凡事都應有先來後到的順序。
世界口音不是不尊重，多元文化不是不重要，而是考量到體制內的英文課教學時數、軟硬體資源有限，我們能否集中火力，共識一致，把孩子的英文基本學力帶上來再說？

英國人的言行潛規則

Kate Fox畢業於劍橋、任職於牛津的社會人類學家。他於2004年寫過一本轟動英美的社會觀察暢銷書 “Watching the English: The Hidden Rules of English Behaviour”。

南方知識論

英語教學的領域，對於「西方中心主義」的批判從來都沒有少過，尤其是針對全球兩大英檢霸主，一是美國教育測驗服務社，旗下有托福 / 多益 / GRE / SAT。另一是英國劍橋大學考試院，旗下有雅思 / 劍橋英檢 / 劍橋商業英檢 / 劍橋英語教師認證。只是過往用來分析的視角，多是從後殖民主義、新馬克斯主義切入。

用注音輔助發出 thank的聲音

中英雙聲道切換自如，最微小卻也最重要的一步，就是把每一個華語音素、美語音素，紮實地教給每個孩子。 
從此，孩子的耳朵可以清楚聽到 free 和 three ，這兩個完全不同的聲音。

推薦《英文文法有道理》

看了上百本的文法書，我最推劉美君教授這本。以「溝通目的」來選擇「最合適的表達方式」，跳脫死背文法的窠臼，讓人對文法有耳目一新的感受。

用注音學外語，是臺灣孩子的本能

注音用得好，可以輔助日語發音，那可不可以用來輔助美語發音？當然可以，因為用注音來標注任何聽到的聲音，是臺灣孩子的語言本能。

雙語黨在做的事

用臺語學美語發音很可以，我臺我驕傲。 這些孩子也許認知記憶力沒那麼好，所以我們用臺灣雙語注音符號表幫他們搭了一座穩固的鷹架，讓他們能篤定地唸出美語聲音，進而能識字。

為什麼用西方文化經典當孩子學英文的基本盤？

我以前教國中英文，最尷尬的時刻，就是教課本裡的 Dialogue。記得有一課在教形容詞比較級，對話場景是一家人去農場採水果，整篇對話就是這邊一句「這個比較重」，那邊一句「那個比較大」。 為了把單字、文法硬塞進對話裡，英文課本的對話篇章都非常令人翻白眼，國中生也都會吐槽：最好是這樣啦！現實生活中根本不會有人這樣對話。

講英語與華語的不同

華語屬「聲調語言」（tone language），依四聲聲調 的差異而表現不同的語義，例如：水餃 / 睡覺。 英語則屬「語調語言」（intonation language），藉由輕重音對比而產生不同的語義或語氣，例如：content [ˈkɑn·tent] 重音若擺在前面，指的是「內容」；content [kənˈtent] 重音若擺在後面，指的是「開心的」。

《有效讀寫》書摘

英文發音有兩大重點，一是「咬字」，二是「語調」。這是臺灣孩子在初學英文時，會遇到的兩大魔王。 這也是臺灣雙語無法黨 希望陪著孩子一起打敗的魔王，在面對陌生外語的時候，能善用自己的母語資本，學好英文。

ㄅㄆㄇ為什麼可以幫助孩子學發音

有人說 ㄅㄆㄇ 學美語發音、學字母拼讀，是英文很爛的人在學的。我倒覺得這樣的說法，是對《臺灣雙語注音符號》教學法的一種肯定。學生原本的英文程度爛不是問題，但能不能有效提升學生素質與信心，才是評斷教材、教法、教學者的好量尺。

我為什麼反對雙語國家政策 (8)

「2030雙語國家政策」這個重要公共議題的討論，任何關心英語教育的人，都可以針對現行政策選取立場、實施方針提出建言。在此過程中，也與不同立場的朋友交流意見，我覺得挺好的。

用超自然發音字典, 對決房間裡的大象

雙語國家政策的推行，常讓不理解的家長以為這是政府的德政，可以省下英語補習費。 但現行的政策走向若是沒有大幅修改，只會讓原本因為城鄉、貧富因素造成的 M 型化英語能力，變得更加惡化。

如何指導孩子使用超自然發音字典

想跟您請教，您推薦的超自然發音字典。若是我購買回來後，該怎麼補足孩子在自然發音上的不足。 她小二剛學自然發音不久，但在發音技巧上還在拿捏中，我不是學自然發音，不太敢指導她...超怕教錯。

超自然發音字典

如果時間可以倒流，我想陪著我的國中學生打開《超自然發音字典》，從「聲音」開始，重新學習單字。然而世上的字典何其多，網路上也有各式各樣免費的字典，為何還需大費周章編一本《超自然發音字典》？

給自己一個機會認識臺灣雙語無法黨

從我自己學英文口說、在國中教 KK 音標、在英國大學教中文母語的學生做學術簡報的經驗來看，我認為《臺灣雙語注音符號表》是非母語的臺灣學習者學口說的第一要件。

臺裔美國人看臺灣雙語注音符號

臺灣雙語無法黨認為，既然用注音來標注美語聲音，是孩子都會有的語言本能，那就順應孩子的天性，善用注音輔助發出美語聲音，這麼一來，我們就能為孩子 (尤其是英文接觸量不足的孩子) 建立穩固的聽說能力！

竹科工程師終於知道怎麼發短母音了

M 是竹科工程師，時常飛美國拜訪客戶。我們都是七年級生，都是上了國中，才開始從 KK 音標學起。他很高興地跟我說，透過《臺灣雙語注音符號表》，終於掌握到短母音的發音技巧了。不過他也跟我坦承，一開始想到用注音學英文發音，真的有些心理障礙呢 🤣

我們為什麼要組黨

臺灣學英文，大街小巷裡，有太多不健康正常的做法。而體制內的教育現場，M 型化的英語學習環境，一年比一年嚴重。 有些孩子從小就大量接觸美語、原文繪本，有些孩子連中文的輸入量都都不足。上了小學，全班一起上外師的全美語課程，「多聽敢講」真的就能把英文學會了嗎？

臉友對雙母語學習法的回饋

我是從國小開始注音就從來沒及格過，國中要升三年級那個暑假還被導師強迫到校學習注音符號。我的自信來源就是我用197分打臉全校老師。英文也是用不到20分打臉英文老師。你要我們上課就默寫課文，背單字、文法、片語、介係詞等等根本就沒用。我給你（加上補習班）揍了幾年，答案就是不到20分。

我對雙母語教學法的評論 (2)

《臺灣雙語注音符號表》的設計初衷，是希望在孩子一開始學陌生語言的發音時，藉由母親般溫暖的母語聲音，把陌生語言變得熟悉，把美語發音的肌肉記憶 (包括假子音、吐舌音、彈舌音、連音、語調…等)，變成母語般的反射動作。 上手之後，孩子就可以銜接體制內的 Phonics 與 KK 音標，ㄅㄆㄇ 完成階段性的任務，就自然消失在螢幕前了。

我對雙母語教學法的評論 (1)

看到「用注音教英語發音」、「用雙母語學習法來學好中英文」等說法時，有受過語言學訓練的人，大概都會不自覺皺眉，心中警鈴大響，覺得這是在講三小朋友。 我目前讀到的雙語文獻，都不支持「雙母語」這個概念，「雙母語」這個詞裡所隱藏的假設「兩種語言可以學得一樣好，平均好」是值得商榷的。所以我剛開始聽到「雙母語教學法」時，心中有滿滿的懷疑。

用注音學美語發音

我從質疑、好奇、慢慢理解、最後被完全說服，花了三個月。 我把這個教學法，分享給關心偏鄉教育的友人，只花三分鐘，他就懂了。

表演藝術科老師的心聲

我之前寫過很多文章，討論教育現場的英語學習問題。今天這篇文章，要從表演藝術科老師的心聲，來討論雙語教學政策如何排擠專業科目的老師進入教育界。 「藝術領域」自九年一貫課綱時代起 (2004 年)，列為國中小課程的教學領域。現行的 108 課綱的領域課程架構下，包含音樂、視覺藝術、表演藝術三科目。 藝術領域的課程目標是希望「經由多元的藝術學習與美感經驗的累積，培養以學生為中心的感知覺察、審美思考與創意表現能力，從快樂學習的過程，充實藝術涵養與美感素養。」

我為什麼反對2030雙語國家政策 (4)

前陣子技職統測放榜，超過 7 萬名考生英文不及格。這則新聞沒有得到太多社會關注，在 Dcard 上面卻引發技職科大生 vs. 一般大學生的筆戰。有人笑說 chicken 這種國中程度的單字也在考，「能拼錯的人反而比較厲害呢」。 在彼此叫囂的留言裡，我看到的是教育體制如何犧牲英文進度跟不上的孩子、還有社會如何給予孩子不切實際的英語期待。