CLIL（ Content and Language Integrated Learning內容和語言整合學習法），是近年來政府提倡的英文教學方法。CLIL主張內容和語言學習的結合，透過用英語教授各式的學科（例如科學、地理、歷史、藝術等），可以達到語言和學科知識的雙重學習效果。

一般認為，CLIL的教學方式有著「真實語境」與「即學即用」的優勢。

一、真實語境
相對於過往碎片化是英文教學的方式，CLIL教學法在課堂上，著重於真實語境的傳達與運用，每堂課都有不同的學科以英文貫串，於是學科知識內容可以和英文教學結合，相得益彰。可以讓學生在課堂上處於真實的語境中，有利於學習、理解和記憶。

二、即學即用
CLIL教學方式，學科的知識架構與語言吸收與表達是同步建構的，能將語言（英文）作為學習其他學科的媒介，給學生提供了即時運用所學語言的機會。因此學生對知識和語言的連結是強烈的，對於語言的運用可以即時掌握。 然而倡議在臺灣以CLIL教學法來實現英文教育的論點，可能忽略了當時CLIL的發展背景。

「CLIL教學法」，是1994年由芬蘭學者David Marsh 提出，其概念與用意是為了讓歐洲各國利用本身多語言的優勢，從教育中整合與加強學習另一種語言。因此發展CLIL，要在課綱之中除了原定的語言課程之外，加入以特定的「額外語言」來落實學科課程。在這裡提到的「額外的語言」(additional language)，可能是當地廣泛使用的「第二語言」(second language)、方言或由其他國家而來的「外語」(foreign language)。

舉例來說，有三個官方語言的比利時，以德語及法語在小學和中學推行CLIL；西班牙則是在加泰隆尼亞區實施CLIL，鼓勵學科教室內使用加泰隆尼亞語。 換句話說，當時David Marsh 提出的CLIL教育方式是為歐洲各國的教育把脈，讓各國可以因為不同的「額外的語言」或「第二語言」找尋不同的“組合”，落實雙語教育。若是要把臺灣的例子放進來David Marsh的思考裡，應該是類似在我們的學科課堂裡，以臺語或是客家語教學，讓臺灣既有的「額外語言」可以獲得整合與運用。

英語作為全球通用的語言，近年各國以英文作為「額外語言」以CLIL的概念教學成為了趨勢。2018年12月，我國行政院公布了「2030年雙語國家政策藍圖」，計畫以12年為期，全面提升國人英語聽、說、讀、寫的能力及國家競爭力，打造台灣成為雙語國家。 這個重大政策簡單來說，學校教育將大幅增加用英語授課。於是上述的CLIL變成為了顯學，蔚為風尚。只要留心目前推行CLIL雙語課程的學校，幾乎立即成為了滿額學校。

身為臺灣雙語教育改革的政黨，臺灣雙語無法黨有必要為社會發聲：「CLIL並非不好，只是有些環節政府沒有思考好。」 我們是想一個問題： 我們的數學老師，要用超簡單英文句型，解釋數學；而底下孩子，用超簡單英文句型，回應老師。而他們之間，進行的那件事情，叫做English conversation. 而「那件事情」在坊間的補習班，都正在發生，都收費。我們捫心自問請問：全臺有哪位老闆，會聘這位數學老師去這些補習班教這門英文「會話課」？再問：全臺有哪位家長，會花錢讓孩子去上這位數學老師的英文「會話課」？ 但是，我們卻要以「CLIL」之名，以一個芬蘭人發明給歐盟使用的教育夢想之名義，以「科目與外語整合教學」的大帽子名義，以「多接觸英文，總不是壞事吧？」之莫名其妙之名義，讓這麼荒謬的場景，天天在國民義務教育的每一間教室上演。

沒有一個老闆會花錢聘數學老師，教英文會話課：除了教育部。 沒有一個家長會忍受讓數學老師，教英文會話課：除了你我他。 而瘋狂的行為，可以停止嗎？ 別再裝睡了。是誰同意要全面使用CLIL的？ 而讓外行人做內行事的這種大風吹的遊戲，對岸玩過一次。 叫做「文革。」

CLIL不但是決定臺灣未來30年雙語成果的最重要理論；也是當今全人類最浪漫、最理想的外語教學理論；但CLIL卻也是迄今全人類最滑頭、最漫無邊際的教學理論。 臺灣的孩子不缺理論，教育現場需要的是實踐。 什麼叫理論？預測未知的未來，叫理論； 什麼叫實踐？當下一翻兩瞪眼，叫實踐。

臺灣雙語無法黨日前印製了一本小冊子《臺灣雙語好好講：CLIL雙語字典》。又名：《那些年，我們一起音小失大的英文字》。裡面清楚列舉三類英文字：「開心就好、雞同鴨講、一聽道地。」這三類的意思依序是：

一、開心就好
當你唸到這些字，沒有好與不好，當你唸出的時候，外國人也聽得懂，所以你有沒有唸正確不重要，開心就好。好比說把Apple唸成「阿婆」或是「A婆」，你開心就好。

二、雞同鴨講
這裡頭的單字我們常常不明究理，覺得這樣唸和那樣唸並沒有差別；但當外國人聽到的時候就差得天差地遠，好比說：Dead以及Dad。這些雞同鴨講的字沒有校正，往往讓外國人一頭霧水、雞同鴨講、啼笑皆非。

三、一聽道地
這些字，若您能注意小細節，在聲音的部分留意和微調，就能唸出讓外國人認為十分標準、道地的單字。好比說：mountain或是fountain的尾音。 我們將每一大類英文字，再按照母音，細分出子類，共收錄了119字。這119個字：1個1個唸；1個1個改；1個1個救。每個字，都是一翻兩瞪眼。

我們為何出版這個小冊子呢？ 我們是要大聲疾呼，這些臺灣英語教育長期以訛傳訛、漠視的環節（發音）將在推行CLIL之後被放大，成為下一波英/美語教育的海嘯。 請不要再說，孩子是海綿，以後自然而然就會唸；我們只想要跟您說，孩子是您的，若能現在就能唸對幹嘛等以後？

因此雙語黨不但公佈這本小冊子的印刷檔案，黨主席蕭博士還親自示範發音。他不但親自示範發音，還帶一群孩子唸。從這其中您可以發現，語音的教育改革，就這麼的被孩子吸收和實踐。 在您看到這篇文章的同學，敝黨由衷的希望您做幾件事情：

一、點選這個連結，觀看教學影片和檔案 https://reurl.cc/xgM7zE

二、放下對於過去對英文的印象：1、深信「發音不重要，能溝通就好。」2、深信「發音雖重要，內涵更重要。」 3、深信「發音很重要，臺式美式英式日式都很棒。」

三、問問自己：難道，我們孩子即將亂唸的，只有這區區119個字？

四、盡力分享出去，讓更多人受惠。 自己的雙語教育自己救，臺灣的雙語教育不該只是囫圇吞棗的盲從。正視自己的母語背景，善用自己的優勢，回歸人類本然學習語言的本能，是我們殷切的呼籲！